学科教学（化学）--非全日制研究生培养方案（2021版）

非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

学科教学（化学）【045106】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质中学化学教师。

具体要求为：

1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。

2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。

4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。

5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习年限

采用非全日制学习方式，基本学制为3年，最长学习年限为5年。

四、课程设置

课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究。总学分不少于39学分。

课程设置表

五、培养方式

1.研究生培养重视理论与实践相结合，采取双导师制，校内导师与校外实践导师共同指导学生的学习活动。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择合适的教学方式与方法，在教学中关注实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

2.研究生科学研究训练及创新能力的培养采取定期组内学术讨论会制度（简称定期组会制）。定期组会制的形式分为由导师主导的研究小组组会和由导师组主导的方向大组组会。导师需每学期定期组织召开至少8次组会（新生第一学期需参加至少4次组会），组会的研讨内容分为研究生的专业课程学习汇报、专业文献学习汇报、实验或课题研究汇报、论文进展汇报、头脑风暴式自由讨论等。导师通过定期组会制对研究生进行常规化、规范化、制度化的管理和指导，培养学生归纳文献的能力、锻炼学生学术质疑的本领、提高学生对科研的严谨态度、学术兴趣、学术道德等。

3.教育实践研究应结合学校教育教学管理实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。

实践案例研究：研究自身教学或管理实践，撰写案例研究报告。

教育观察反思：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少10个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察视频。

教学专题研究：针对本学科、本岗位的教育教学实践问题开展专题研究，形成5000字的研究报告。

4.研究生在读期间应积极参加学术活动，选听不少于5次的学术报告，并提交学术活动考核表，其中至少3次为本专业学术报告。研究生学术活动环节应于第五学期末前完成。

5.研究生应在导师的指导下,积极参加科学研究,培养独立的科研能力。硕士研究生学术成果须达到《长春师范大学博士硕士学位授予工作细则》中规定的相关成果要求，方能申请学位论文答辩。

6.可以根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学生累计在校学习时间不得少于6个月。

六、学位论文及学位授予

（一）论文选题

学位论文选题应与专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于基础教育学校的教育、教学和管理的实际问题。

（二）开题报告和文献阅读报告

研究生一般应于第3学期末完成开题报告。学位论文开题报告包括课题研究和撰写的意义、研究方法、研究思路、内容框架、撰写计划、核心观点和创新环节以及相关的文献资料。开题报告的审查应重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。要求每位硕士研究生必须在开题报告之前提交1份书面实践教学调查报告。

充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。在确定硕士生录取名单后尽早将本专业必读和选读经典文献目录发给每位硕士生，提出阅读和考核要求。经典文献的阅读力求课内和课外相结合，以课内阅读督促课外阅读。最好以讨论班的形式进行，主要是学生报告，导师组成员现场指导。要阅读的内容必须是与即将要做的论文密切相关的系列内容，由导师组和研究生本人商量后制定。要求每位硕士生必须在第3学期期末之前提交2份书面文献阅读报告。

1.必读书目：

[1]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]王小明编.教学论——心理学取向[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]施良方等编,教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[4]王祖浩,王磊.高中化学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[5]王祖浩.化学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.

[6]裴娣娜编.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2001.

[7]加涅等编.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[8]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社，2003.

2.选读书目：

[1]叶澜主编.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]郝德元主编.教育科学研究法导论[M].北京：教育科学出版社，1990.

[3]李定仁主编.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]王祖浩,王程杰.中学化学创新实验[M].南宁：广西教育出版社，2007.

[5]威廉·维尔斯马(袁振国等译). 教育研究方法导论(第9版)[M].北京：教育科学出版社, 2010.

[6]丛立新主编.课程论问题[M].北京：教育科学出版社，2006.

[7]莫雷主编.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[8]郑长龙主编.化学课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[9]郑金洲主编.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2003.

[10]刘知新主编.化学教学系统论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[11]吴俊明主编.化学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[12]何邵华主编.化学课程论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[13]黛安娜·帕帕拉主编．发展心理学[M].北京：人民邮电出版社，2005.

[14]方富熹主编.儿童发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.

[15]John B. Best(黄希庭主译) [M].认知心理学.北京：中国轻工业出版社，2000.

[16]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海：上海科学技术出版社，2000.

[17]菲利普(王祖浩等译) 科学发现者：化学·概念与应用[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

[18]王祖浩.化学课堂教学行为研究及案例[M].南昌：江西教育出版社，2009.

（三）中期考核

 中期考核一般在研究生入学后第5学期进行，考核内容包括：思想政治及道德品质表现、身体素质、心理健康状况、课程学习情况、科研能力、学位论文撰写进展情况等。

 中期考核由各学院学位评定分委员会组织考核，成绩考核由各学院研究生秘书负责。学位论文中期检查环节由学位论文中期检查小组负责考核，学位论文中期检查小组由学位评定分委员会根据学科划分设定，成员组成不少于5人，且都为高级职称，研究生导师可作为检查组成员，但不能作为组长。经小组讨论后，以无记名投票方式表决，获全体组员2/3及以上（含2/3）同意，即为通过。考核不通过，或者不参加中期考核的研究生，没有申请答辩资格。必须延期一年，同下一年级一起进行中期考核后，才能申请答辩。

（四）论文撰写

研究生在论文撰写过程中应该定期向导师和指导小组做阶段报告，并在导师的指导下不断完善论文的结构、思路和观点。学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字，写作时间不少于1年。

    （五）论文评阅和答辩

 研究生学位论文必须由导师认可，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。答辩时间一般在第六学期五月末至六月初进行。论文答辩应从论文选题与综述、研究设计、论文的逻辑性和规范性、工作量等方面重点考查论文是否使研究生受到了系统、完整的研究训练。论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校的教师或教学研究人员。论文答辩未通过者，应修改论文，并再次申请答辩。答辩的具体要求详见《长春师范大学博士硕士学位授予工作细则》。

 （六）毕业及学位授予

研究生在规定的学习年限内，修完个人培养方案规定的全部课程和全部培养环节，成绩合格且取得规定学分，科研成果达到申请硕士学位的资格条件，学位论文答辩通过，准予毕业；达到硕士学位授予要求者，经校学位评定委员会审批通过，授予教育硕士专业学位。

七、本培养方案自2021级研究生开始实施。